Por Dr. Luis Sujatovich* –
Un concepto que estudiamos en primer año de una carrera puede adquirir otro sentido cuando lo reencontramos en tercero. Lo recordamos, lo explicamos, lo usamos correctamente. Y, sin embargo, algo cambió: lo que antes era una definición entre tantas ahora nos permite comprender un problema que entonces no sabíamos formular.
No aprendimos mal la primera vez. Lo que cambió fue quien lo mira: otras preguntas, otras experiencias, otra sensibilidad para reconocer qué importa. La comprensión no se cierra el día que termina la clase. Un conocimiento puede seguir adquiriendo sentido mucho después.
Lo que sucede mientras aprendemos otras cosas
Entre el primer encuentro con una idea y su resignificación pueden ocurrir muchas cosas. Algunas tienen que ver con nuestros estudios; otras parecen completamente ajenas. Una conversación, un trabajo o una situación cotidiana pueden cambiar las preguntas que somos capaces de formular sobre aquello que creíamos conocer.
El tiempo de la enseñanza y el tiempo de la comprensión no siempre coinciden. Un estudiante de profesorado puede estudiar en primer año distintas concepciones sobre la evaluación y comprender sus diferencias. En tercero, durante la residencia, cuando debe decidir cómo evaluar los aprendizajes de sus propios alumnos, esas distinciones adquieren otro peso. Ya no se trata de reconocer enfoques, sino de decidir frente a situaciones que no admiten respuestas sencillas.
La residencia no se limita a enseñarle nuevamente lo que ya había estudiado. Le permite reconocer dimensiones de aquel conocimiento que antes no había considerado. No porque la práctica enseñe mejor que la teoría, sino porque ciertas experiencias nos permiten establecer relaciones que antes no veíamos.
Pero el tiempo, por sí solo, no garantiza nada. Hay experiencias que amplían nuestras interpretaciones y otras que las endurecen. Esperar no es una estrategia; es, a lo sumo, una condición.
La urgencia de entender ya
Esa condición enfrenta hoy una dificultad particular. Vivimos rodeados de respuestas disponibles. Si algo resulta confuso, pedimos otra explicación; si no nos conforma, pedimos una tercera. La incertidumbre parece haberse convertido en un problema que debemos resolver cuanto antes.
Hay conocimientos, sin embargo, cuyo valor no se agota en el momento en que los encontramos. No porque sean más difíciles, sino porque todavía no hemos vivido las experiencias que podrían volverlos significativos. ¿Qué sucede con nuestra capacidad de esperar cuando damos por sentado que toda incomprensión puede resolverse de inmediato?
Volver sobre un conocimiento no es repetirlo: es darle la oportunidad de mostrar algo que antes no podía. La disponibilidad inmediata de respuestas nos ofrece mucho, pero no puede anticipar las circunstancias desde las que algún día las comprenderemos.
Quizás la tarea sea doble: esperar lo que todavía no entendemos y concederle un futuro a lo que creemos haber entendido.
*Docente e investigador – Colaboración para En Provincia.
Imagen: IA
