Por Dr. Luis Sujatovich* –
Muchos recordamos a un docente que transformó nuestra experiencia escolar. No fue por gestos espectaculares, sino por detalles: cómo organizaba la clase, cómo escuchaba sin apuro o cómo lograba que un contenido difícil dejara de ser una barrera. Ese impacto tiene fundamentos concretos. No depende del azar ni de un talento innato, sino de prácticas que sostienen la enseñanza y le dan sentido. Son dimensiones que rara vez se mencionan, pero que definen la calidad del aprendizaje: la vida emocional del aula, la creatividad didáctica, el vínculo humano y la brújula ética. Entenderlas es clave para comprender por qué un buen docente marca la diferencia.
La emoción como arquitectura pedagógica
Antes de que comience la clase, algo ya define su clima: el estado emocional del docente. Entusiasmo, curiosidad o calma no son detalles menores; establecen el tono de todo lo que sucederá después. Esta fortaleza no es un don, sino una construcción cotidiana. Se edifica en gestos simples pero decisivos: reflexionar sobre lo que funcionó, reconocer avances, compartir dudas con colegas o tomarse una pausa para recuperar energía. Son prácticas que atenúan el desgaste y sostienen un ambiente donde aprender resulta posible.
Crear para resistir: la docencia que no se repite
En un sistema que suele premiar la repetición, la creatividad funciona como una forma de resistencia inteligente. No implica inventar algo distinto cada día, sino encontrar modos más significativos de presentar un contenido: usar analogías que dialoguen con la vida cotidiana, diseñar actividades que activen la curiosidad o integrar recursos digitales cuando realmente aportan valor. Pero la creatividad, por sí sola, no garantiza el cambio. Una propuesta innovadora solo cobra sentido cuando logra involucrar a quienes aprenden, cuando deja de ser “idea del docente” y se convierte en experiencia compartida.
Por eso, toda innovación necesita algo más que buenas ideas: requiere confianza.
Cuando la palabra circula, la ética se vuelve práctica
La ética en la docencia no es un marco teórico para ocasiones especiales; es la práctica diaria hecha de elecciones pequeñas pero persistentes. Se revela en lo concreto: en cómo se distribuye la palabra, en el diseño de una evaluación justa, en las perspectivas que se incluyen en el aula y en aquellas que, por omisión, se silencian.
Esta dimensión exige, a su vez, una formación continua que trascienda el mero requisito administrativo. Se convierte en una disposición: la de revisar supuestos, explorar nuevos enfoques, aprender de los colegas y, de modo fundamental, escuchar lo que los estudiantes tienen para decir. Innovar demanda, por tanto, curiosidad y humildad.
El límite de pensar la docencia como esfuerzo solitario
Estas dimensiones, sin embargo, no se sostienen únicamente en la voluntad individual. Para trascender la anécdota y convertirse en prácticas sostenibles, requieren un entorno institucional y comunitario que las legitime. Promover estas condiciones no es un lujo: es la necesidad fundamental para que la educación contemporánea recupere su sentido.
*Docente e investigador – Colaboración para En Provincia.
Fuente de la imagen: creada con IA Gemini
